2024年学校心理援助制度有哪些

学校心理帮扶制度主要包括以下几个方面：

班主任和任课教师的职责

班主任要教育本班学生平等对待心理困难学生，不讽刺、不轻视。

所有任课教师要多关心心理困难学生，致力于与他们建立平等和谐的师生关系。

心理健康教育中心教师的职责

及时对心理困难学生进行辅导，并做好辅导记录，以自愿原则为基础。

每学期开展一次面向全体学生的心理健康讲座。

利用业务学习时间安排适当的心理健康知识供全体教师学习，以便全体教师做好对心理困难学生辅导的辅助工作。

设立心理信箱，学生可以通过信件方式将困惑放到心理信箱中，心理辅导老师定期回答。

公布一对一心理辅导的联系方式，安排固定时间做一对一的心理辅导。

新生入学时进行统一的心理测验，对于测验结果异常的学生，建议做进一步的筛查。

心理辅导教师的职业要求

心理辅导教师应该热爱祖国、热爱学校、热爱学生、热爱辅导工作，保持高尚的职业道德，遵守专业操行，具备优良的个性修养和良好的行为规范。

心理辅导室的维护

每天值班的心理辅导员应该保持辅导室干净整洁，让来访者感到舒适。

精准干预措施

根据可能面临心理危机的不同程度，分等级进行师生员工心理支持和疏导。

对因疫情引发亟待解决或较严重的心理问题，采取一对一电话、微信辅导方式，即时回应、个别辅导、直接处理。

对初步评估后疫情引发心理问题不太紧急、不太严重或是主动寻求心理求助的，开展以心理陪护+科普微课+心理训练为主体活动的在线心理支持互动微平台，无缝陪护、实时辅导、学即获益。

对确诊、疑似隔离人员及防控一线医护人员家人等特定人群，采取组建小范围人员微信群等即时通讯心理辅导小组，在防控期间提供多次有深度、有力度的团体心理辅导。

学校心理支持和疏导工作小组人员培训

提高心理危机干预能力水平。

针对心理危机干预重点对象，建立报告机制，规范报告流程。

严格落实保密措施，不经个人同意不得透露干预对象任何信息。

学校提供必要的人员、物资、经费保障，确保心理支持和疏导工作正常开展。

困境儿童心理健康关爱服务

组织“爱心妈妈”、妇联主席、志愿者等将心理健康宣传教育纳入关心关爱的重要内容。

学校组织班主任开展实地家访，每学期至少开展1次家访。

儿童督导员每年与困境儿童家庭至少联系1次，儿童主任每个月至少联系1次、每3个月至少入户走访1次。

中小学校建立“一生一案”心理健康档案，针对小学高年级、初高中（中职学校）困境学生，每学年至少开展1次心理健康测评。

儿童福利机构、未成年人救助保护机构将心理健康评估纳入小学高年级及以上儿童入院体检重要内容。

拓宽问题发现渠道，校外培训机构等机构或场所发现儿童心理健康状况问题及时向业务主管单位和行业主管部门报告。

12355青少年服务台积极向有需要的儿童提供心理咨询服务。

儿童督导员和儿童主任将儿童心理健康问题纳入家庭探访重要内容。

早日提供介入帮扶，鼓励学校为有需要的困境儿童选派有爱心有经验的心理教师或思政课教师作为成长导师，安排品学兼优的学生结为互助伙伴。

儿童福利机构、未成年人救助保护机构组织行政干部等与儿童建立代理妈妈（爸爸）、哥哥（姐姐）关系，每季度与儿童至少开展1次交心谈心。

学生心理健康困难救助制度

学生可以通过书面申请表格向学校申请心理健康救助。

学校将会安排专业心理咨询师对申请进行评估，以确定救助的优先级和类型。

心理咨询师将与申请人一起制定个性化的心理健康救助方案。

学生将按照制定的方案进行心理健康救助，可以选择心理咨询、心理疏导、心理训练等多种形式的救助。

学校将定期跟进学生的心理健康情况，并对救助方案进行必要的调整。

学校将投入人力和物力资源来支持该制度的运作，包括招聘专业心理咨询师、建立心理咨询室等。

这些制度旨在通过多种措施，确保学生心理健康得到及时有效的关注和支持，帮助学生应对学习和生活中的心理困难，促进其全面发展。