人力资源管理综合实验过程有哪些

一、实验教学准备1.资料的真实性。

人力资源管理实验教学所提供的资料应该来自共建的实验公司。保证学生接触的部是公司真实的人力资源管理材料.所要解决的是公司人力资源管理过程中的管理实务。这样有利于模拟真实的办公环境创造正规的办公氛围.强化学生角色意识，激发学生探究问题的热情。

2. 实验的可操作性。实验教学资料应该适宜利用现代化实验教学设备进行分析处理，实验过程能够进行有效的引进，实验结果能够进行客观的描述和评价。

3. 实验教学的系统性。在人力资源管理实验教学中，应以一个企业的人力资源管理流程为主线，有机地贯穿各个功能模块实验和综合实验，在各个细化了的功能模块实验的基础上进行综合实验，由浅入深，由局部到全体，遵循循序渐进的教学规律，同时也符合人力资源管理的连续性、系统性和完整性特点。

二、实验教学实施1.探究性学习。应改变传统的灌输式教学方式，避免教师过多地讲解、分析和说明问题，教师只提出问题和实验要求，把思维的时间和空间留给学生。实现教学过程中由重“教”向重“学”的转变，这就要求教师从探究问题的角度来设计实验和教学方法，为学生创造主动深入探究问题的机会，充分调动学生的主动性与积极性。让学生在探究性学习中获得知识，能力和解决问题的方法。

2. 团队合作。由于人力资源管理活动发生在组织内部，以员工、组织与员工，员工与员工的关系为管理对象，故而实践中对于人力资源管理人员的协调能力与团队合作意识有教高的要求。人力资源管理实验教学过程中，大多数是以小组内部人员分工合作集体完成，因此，培养人力资源管理专业技能的同时也培养了团队合作精神，在开展人力资源管理实验教学时，应当始终把培养团队合作精神作为学生能力培养的一个重要方面。

3. 创新性研究。人的存在本质上是一种开放的存在，一种不断超越的创造性存在。新生儿一出生就表现出强烈的超越和探究性冲动。可悲的是传统教学过程中对创造性的压制，阻碍了学生创造性的发挥。人力资源管理实验教学过程中应该鼓励学生积极探索，大胆创新，敢于发现新问题，提出新观点，创造新方法，从而使学生的创新能力得到锻炼与提升。

三、实验教学评估1.多因性。实验教学质量不是取决于单一的因素，而是由实验教学环境、实验人员和学生等因素共同决定的。其中，实验教学环境是实验教学顺利开展的物质基础，必须能够满足实验教学的需要。实验人员是实验教学的发起者与组织者，是保证实验教学取得理想效果的前提。学生是实验教学的主体，其学习态度、学习能力是决定实验质量的关键。

2. 多维性。实验教学质量的好坏是从多方而表现出来的。这就要求在对实验教学质量进行评估时应全而考核综合分析，只有这样才能得出正确结论。评估时既要考虑到实验室设备、计算机软硬件资源、网络资源的合用性，又要考虑到实验人员准备的充分性、过程引导与控制的合理性、结果评估的客观J性。更为重要的是观察学生的实验态度是否端正，检验其操作技术是否熟练，考察其分析解决问题的能力是否得到了提高。

3. 具体性。根据实验口的、内容的不同，评估标准应有所侧重。如操作型实验要求学生通过反复操作、演练某种人力资源管理技术，评估的重点应是考察学生对技术的掌握情况。功能模块实验要求学生通过利用先进的人力资源管理技术解决实践中的问题，形成某项专业技能，评估的重点应放在检查学生实验报告的质量上。而综合实验要求学生通过积极思考，主动探索，与他人共同合作以寻求合理方案的制定以解决实践中的人力资源管理问题，评估重点应放在方案的形成过程与方案质量上。