江西教师资格心理学考点之学习策略

一、学习策略的概念：学习者为提高学习效率和效果，有目的有意识地运用有效学习程序、规则、方法、技巧及调控方式的学习过程。

二、学习策略的基本特征：(1)是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2)是有效学习所需的；(3)是有关学习过程的；(4)是学习者制定的学习计划,由规则和技能构成。

三、学习策略的意义：(1)可以改进学生的学习,提高学生的学习质量。

（2）能更有效地促进教师的教。

（3）有利于更好的适应发展。

四、认知策略:指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略、组织策略。

五、精加工策略的方法：精加工策略：指为使人们更好地理解和记住正在学习的东西而作的充实意义的添加、构建或升华的过程。

六、组织策略：组织策略是建构新知识点之间的内在联系的过程。——其方法有：(1)聚类组织策略；(2)概括法；(3)纲要法；(4)构建网络法；(5)比较法。

七、元认知策略：即监控策略，指学生对自己学习过程的有效监视和控制。主要有计划策略、监控策略和调节策略。八、学习策略训练的原则：

①主体性原则；②内化性原则；③特定性原则；④生成性原则；⑤效能性原则。九、指导教学模式的基本步骤：(1)先解释所选定学习策略具体步骤和条件,具体应用中不断提示。

（2）让学生口头叙述和明确解释所操作的每一个步骤。

（3）在教学中依据每种策略来选择恰当事例说明应用的多种可能性。十、程序化训练模式的基本步骤：(1)将某一活动技能,按有关原理分解成可执行、易操作的小步骤。

（2）通过活动实例示范各个步骤,并要求学生按步骤活动。

（3）要求学生记忆各步骤,并坚持练习,直至达到自动化程度。