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慕课在高校舞蹈与形体训练教学中的应用

时间:2024-05-20

张 惠

(扬州大学音乐学院,江苏 扬州 225000)

一、慕课在高校舞蹈与形体训练教学中应用的机遇与使命

近年来,随着教育信息化深入发展,以慕课为代表的在线教育模式对高等教育带来前所未有的冲击,同时,慕课等在线教育也给高校深化教学改革、提升教学质量带来新机遇。慕课简称MOOC,是一种新型在线课程开发模式,其特征表现在大规模(M)、开放(O)、在线(O)以及课程(C),通过线上视频与线下辅导结合,构建新的教学模式,注重互动参与,可有效提升学生自主学习与创新能力。传统大高校舞蹈形体训练教学中,存在课时较少,教学任务多,并且由于课程范围广、学生多问题,导致教学效率受到影响。慕课形式新颖、课程设计精巧、课程资源丰富,将慕课应用于高校舞蹈形体训练教学中,通过合理的慕课设计,优秀的微视频学习资源制作,能够有效节省传统课堂中理论授课的时间,提升学生的学习兴趣。慕课的应用促进了高校舞蹈与形体训练教学大众化、教学规范化,实现了真正的开放式教育。慕课的应用对推动舞蹈与形体训练教学改革也有着重要的作用。[1]

二、慕课在高校舞蹈与形体训练教学中的应用策略

(一)慕课资源建设

高校可立足学科特色、课程资源、师资队伍以及学生实际情况,以学校投建、联盟共建为突破口,推动舞蹈与形体训练教学慕课资源建设,优化课程体系。具体应搭建慕课教学平台,组建舞蹈形体教学团队。高校舞蹈与形体慕课资源建设过程中,需关注课程共享应用,加盟高校引入慕课联盟优质课程资源,形成有效补充。教学团队人员需积极尝试使用先进的教学理论与技术平台,课程资源建设中,需尽量营造真实场景,耐心处理舞蹈形体训练中每一个知识点。

(二)课程设计实施

线上教学应结合训练体系分不同模块设计,如地面素质训练、中间综合训练等模块。具体可以实践-理论-再实践的思路进行线上教学活动安排,首先以学习视频的形式,通过视觉与听觉直观感受,让学生直观掌握本节课程将学习的内容;利用动态图+文字的解析,概括理论部分教学内容,具体包括训练目标、动作要素以及训练重点等;通过视频分步讲解、动作示范等,直观进行实践演练,梳理巩固本节课程学习知识点。[2]线下环节需注重作业设计,以理论实践结合的模式让学生课后巩固,理论部分可以填空题的形式让学生作答,实践部分要求学生结合动作要点加强训练,并录制视频上传。

(三)考核评价反馈

结合慕课模式,教师需更新传统舞蹈形体教学考核办法,具体可采取形成性评价与总结性评价结合的模式。日常教学中教师可鼓励学生积极参与到理论课程设计当中,创建学习小组,加强沟通互动,记录下平时表现积极的学生,可实施加分政策。通过视频直播式、录播式以及现场式展开多元实践性考核,每一个章节学习完成之后,让学生将舞蹈形体训练过程录成视频上传,教师通过观看给予建议。需要将平时的知识单元考核与期末知识考核相结合。教师也需要将学生平时在线时长、视频上传情况、发言情况等进行作为期末分数参考依据。

教师通过将训练学习任务与测验上传到慕课平台,利用平台反馈学生完成相关数据,掌握学生学习训练情况,进而结合反馈进一步优化舞蹈形体训练教学设计,针对性组织案例示范、讨论等,实现线上与线下高度融合。

三、舞蹈与形体训练教学应用慕课需注意的问题

慕课在高校舞蹈与形态训练教学中的应用,虽然有着巨大优势,但也存在一定缺陷,有诸多问题需要在教学实践中高度关注。首先,应正确认识慕课的教学地位,过分夸大慕课教学作用是不切实际的,教师始终应认识到其只是教学辅助手段,不可片面追求慕课教学任务而失了教学质量;其次,学生学习效率存疑,线上与线下学习由于缺乏有效监管,一些自制力较差的学生往往学习不理想,慕课“辍学率”高。因此这也需要教师加强考核评价工作,注重学生反馈情况,通过线上考核、日常考核与期末考核的完善机制促进学生主动学习;对教师而言,慕课教学中所使用的微视频时长应保持在10分钟之内,如果视频时间过长,学生注意力难以长时间集中导致学习效果受到影响。慕课内容应体现出一定趣味性,提升教学互动性、让课堂更生动。

四、结束语

总而言之,慕课的应用对提升舞蹈与形体训练教学有着重要促进作用。在慕课应用不断深入的背景下,高校教学部门与教师需主动适应教学发展,在舞蹈形体教学实践中不断研究与总结慕课应用模式,构建高效慕课平台,提升舞蹈与形体训练教学质量。

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